De samenhang tussen financiële welvaart en educatie, met soortgelijke landen.
Inhoud:
1.) Samenvatting
2.) Inleiding
3.) Definitie lijst
4.) Een correlatie tussen financiële welvaart en educatie, van een soortgelijk land
4.1.) Volledige vraag
4.2.) Welke data is hiervoor gebruikt
4.3.) Mijn interpretatie van deze data
4.4.) Bewijs d.m.v. de gebruikte data
4.5.) Conclusie
5.)Sterke correlatie tussen financiële welvaart van een individu en educatie
5.1.) Volledige vraag
5.2.) Welke data is hiervoor gebruikt
5.3.) Mijn interpretatie van deze data
5.4.) Bewijs d.m.v. de gebruikte data
5.5.) Conclusie
6.)Bruto nationaal inkomen heeft invloed op educatie in Nederland
6.1.) Volledige vraag
6.2.) Welke data is hiervoor gebruikt
6.3.) Mijn interpretatie van deze data
6.4.) Bewijs d.m.v. de gebruikte data
6.5.) Conclusie
7.)Educatie eerder dan geld in de meeste gevallen
7.1.) Gebruikte EU-landen
7.2.) Nederland
7.3.) Individu
7.4.) Bedrijf
8.)Samenvatting en conclusie van het gehele onderzoek
9.)Bronnenlijst
1.) Samenvatting:
De samenhang tussen financiële welvaart en educatie, van een soortgelijk land. Lijkt een simpele
vraag te zijn, het is echter niet zo simpel want wat is financiële welvaart en hoe bereken je een
educatieniveau van een land. Wat is een soortgelijk land? Kort samengevat is een soortgelijk land;
een land dat sterk op elkaar lijkt, zelfde soort schoolsysteem heeft en het liefste met eenzelfde soort
economie en valuta.
Natuurlijk moet er verschillen zijn, maar die wil ik zoveel als maar mogelijk is beperken. Is het dan nog steeds
van kracht dat als een persoon of een land rijk is dat er goede educatie is? In het kort, ja dat is zo.
Hoe gaat dat dan precies en hoe steekt het in elkaar? Dat kun je lezen in mijn allereerste
dataonderzoek. Ik zal je mee nemen door de data van Europese landen, en ook in het specifiek
Nederland want daar leven wij, door de jaren heen zal ik een goed beeld schetsen met wat er
voornamelijk van invloed was op educatie, en dat een inkomen van invloed kan zijn op een
educatieniveau.
In Europese landen is geld niet essentieel voor educatie, maar ze klimmen wel samen omhoog.
In de afgelopen decennia zijn er maar een handje vol dalingen geweest in het educatieniveau van
Nederland deze gingen meestal gepaard met financiële crisissen volgens mijn grafieken. De hoogste
pieken in het educatieniveau waren naast het BNI voornamelijk afhankelijk van het bestuur.
2.) Inleiding
“Geef de man een vis, en voedt hem voor een avond. Leer de man vissen en hij heeft eten voor de
rest van zijn leven.” (Zi, 600 v.C.) [4.1]
Deze alom bekende zin geeft aan hoe belangrijk educatie en kennis is, ook voor de economie van een
land. Zelf kom ik uit een niet al te rijk gezin waar naar school gaan niet vanzelfsprekend was. Toch
ondanks alle stigma’s en omdat ik het nu zelf voor het zeggen heb (omdat ik een soort van volwassen ben) besloot
ik om naar school te gaan om informatie onderzoeker te worden. Ik ben altijd al een onderzoeker geweest,
vroeger haalde ik bijvoorbeeld mijn speelgoed uit elkaar, en repareerde het weer, om te zien hoe het
werkte.
Op school liep ik naast mijn eigen valkuilen, zoals ieder die heeft, ook nog eens op tegen het feit dat
op school komen een uitdaging kon zijn met weinig financiën. Zelfs hier in Nederland, waar de
reiskosten gedekt worden, door de regering, om überhaupt op school te komen. De initiële inleg
moest alsnog wel gedaan worden... En is gedaan, dankzij geweldige vrienden en deels familie helaas
heeft niet iedereen datzelfde geluk.
We weten wel dat als we het educatieniveau van Australië of Amerika zouden vergelijken met die
van de Centrale republiek van Afrika, duidelijk naar voren zou komen; dat wanneer een land rijker
is, er ook meer educatie mogelijkheden zijn. Zoals te zien is op de kaart van De menselijke
ontwikkeling index. [4.2] Dat is de reden dat ik landen heb vergeleken, die sterk op elkaar lijken.
Want telt het dan nog steeds dat wanneer een soortgelijk land financiële welvaart heeft er ook een
hoger educatieniveau is? En hoe zit dat voor een individu?
En wat is er in de afgelopen decennia gebeurd in Nederland met betrekking tot financiële welvaart en
ons educatieniveau en waarom?
Geef een man een computer en hij is de hele avond blij. Geef de man data-wetenschap en hij is bezig
voor de rest van zijn leven, hiermee wil ik zeggen dat ik eigenlijk nog veel meer vragen wil creëren
en beantwoorden over educatie en welvaart, variabelen zoals wat een leraar verdient per land,
hoeveel geld er wordt uitgegeven per land aan educatie, hoeveel effect dat heeft op het
educatieniveau en wat er per land is gebeurd door de geschiedenis heen, heb tot nu toe gelimiteerde
tijd gehad om van helemaal geen kennis over data-wetenschap naar een professional te gaan.
Kennis is in mijn ogen alles, sterker nog de zin van het leven is het verzamelen en verspreiden van
kennis, of laten we het voortaan data noemen, wat vele vormen aan kan nemen, zoals door informatie
mee te geven aan de volgende generatie, door middel van je kinderen, door talen, door een kleitablet,
een Pyramide met hiërogliefen, bamboe rollen, een bijbel, boek, object, een data-frame of
uiteindelijk een grafiek.
Mensen zijn altijd al bezig geweest met het verzamelen en verspreiden van ‘data’. En ik ga mijn best
doen om dat wat ik de afgelopen maanden verzameld heb, te verspreiden naar u, de lezer.
3.) Definities
Alle landen: De gebruikte landen zijn Europese landen met meer dan 5 miljoen inwoners, verdeeld
in drie groepen gebaseerd op het aantal inwoners. Groep A zijn de kleinere landen met 5 miljoen tot
10 miljoen inwoners per land, in B zijn de middelgrote landen met 10 miljoen tot 20 miljoen, en in C
zijn de grote landen met 50miljoen tot 90miljoen inwoners per land. Elke groep heeft 1 land waar
geen Euro is maar waar het land wel lid is van de Europese Unie. In totaal zijn er 3 landen zonder
Euro, 11 landen waar de Euro is ingevoerd op 1 januari 2002, en voor balans 1 klein land waar de
Euro later is ingevoerd, met een totaal van 15 landen verdeeld over drie groepen van vijf landen elk.
Gebruikte landen met de Euro valuta: België, Duitsland, Finland, Frankrijk, Griekenland, Ierland,
Italië, Nederland, Oostenrijk, Portugal en Spanje.
Gebruikte landen die lid zijn van de EU zonder Euro: Denenmarken, Verenigd Koninkrijk, Zweden.
Gebruikt land dat in 2009 de Euro valuta pas kreeg: Slowakije.
Waarom niet Zwitserland gebruiken in plaats van Slowakije, omdat Zwitserland een land is met een
absurd hoog BNI en eigenlijk niet lid is van de EU, geen Euro valuta, ondanks de geografische
ligging. Wel zijn er afspraken met de EU. Slowakije heeft eenzelfde soort schoolsysteem als wij.
BNI (ook wel bekend als GNI): Bruto Nationaal Inkomen is een meting van een lands financiële
welvaart, niet te verwarren met Bruto Binnenlands Product (Ook wel bekend als GDP) ook al lijken
deze twee in sommige landen veel op elkaar, het BNI rekent ook mee wat er buiten de grenzen wordt
verdiend door een landgenoot. Zo kan Zwitserland boven USA staan in het BNI, en andersom in het
BBP. Al zou de Nederlandse ondernemer Albert Heijn nog in leven zijn, en Ahold verdiende met
meerdere winkels in het buitenland een miljoen gulden, dan werd er een miljoen gulden bij het
Nederlandse BNI berekend. Met het BBP zou diezelfde miljoen gulden berekend worden bij het land
van herkomst.
BNI(Current): Zonder inflatie berekening, dus het bedrag van dat huidige jaar.
BNI(Constant): Met inflatie berekend vanuit 2005.
BNI(Per Capita): Per hoofd.
Financiële welvaart: Het financieel voorspoedig en stabiel hebben, rijk zijn of rijker dan een ander
land o.i.d., welvaart is het meten van de rijkdom van mensen of dat het economisch goed gaat met
een gebied en de bewoners.
Individuele financiële welvaart: Wanneer één persoon rijk is of een stabiel inkomen heeft.
Educatieniveau: De Index van de menselijke ontwikkeling [6.1] is verdeeld in drie groepen, van deze
drie groepen nemen wij de educatie index, deze index heeft twee meet punten: op vijf jarige leeftijd
het verwachte aantal jaar dat iemand naar school gaat, en op vijfentwintigjarige leeftijd het aantal
waargemaakte jaar op school. Ieder delen ze door het gemiddelde, tellen ze bij elkaar op en delen ze
door twee voor de uiteindelijke score, waar nul slechte of praktisch geen educatie is en 1 perfecte
educatie. Dit was de beste data die ik kon vinden, alle educatie-niveaus (Primair, secundair, tertiair
onderwijs e.d.) zijn mee berekend en het schetst in mijn ogen een goed beeld van wat ik het
educatieniveau noem van een land. Door de verwachting en waarmaking te berekenen van een land.
Index van de menselijke ontwikkeling: Een manier om de ontwikkeling van de mens te berekenen
en vast te leggen, waar gemeten wordt op drie punten: Volksgezondheid, kennis en educatieniveau.
Menselijke ontwikkeling verslag: Ook wel bekend als Human Development Report, dit verslag bevat
de Index van de menselijke ontwikkeling als mede dus de Educatie index. Het gebruikte rapport in dit
onderzoek komt uit 2017.
Onderzoeks-script: Het script geschreven in Python, waarin ik mijn onderzoek heb gedaan.
Fluctuatie: Een stijging, daling of afwijkingen in een grafiek o.i.d.
Correlatie: Voor iedere correlatie berekening in dit onderzoek heb ik de Pearson methode gebruikt.
Bij 1 is er een perfecte samenhang, en bij 0 is er geen samenhang, tussen x en y.
Plot: Visueel object waar data in verwerkt is ook wel bekend als grafiek.
Regressielijn of plot( r = ): Wanneer er een correlatie is dan toont men deze met een regressielijn,
in een regressieplot. r = -1 zouden we bijvoorbeeld een negatieve lineaire regressie lijn noemen, als
de lijn recht gaat en van links boven naar rechts beneden loopt, wanneer bijvoorbeeld een auto meer
kilometers maakt(x), de wagen minder waard zal worden(y).
Scatterplot: Grafiek dat laat zien waar de datapunten staan, waar de datapunten staan bepaald of
er uiteindelijk een samenhang is of niet.
Samenhang: Wanneer twee verschillende meetpunten tegelijk stijgen, of met eenzelfde snelheid, of
wanneer een verwachte meting helemaal overeenkomt met de daadwerkelijk meting.
Een correlatie van een soortgelijk land tussen financiële welvaart en educatie.
4.) Volledige vraag:
Is er een aantoonbare correlatie tot het educatieniveau, genomen uit de Educatie index (die onderdeel
is van de Index van de menselijke ontwikkeling) van een gelijksoortig land met eenzelfde soort
schoolsysteem, en de financiële welvaart, gemeten in Bruto Nationaal Inkomen zonder inflatie?
Welke data is voor mijn conclusie gebruikt
Het Bruto Nationaal Inkomen zonder inflatie berekening, dus van dat betreffende jaar genomen uit
de Wereldbank dataset en de Educatie index uit het Menselijke ontwikkeling verslag
voor het educatieniveau, dat ook gebruikt wordt door de verenigde naties voor het
ontwikkelingsprogramma. [6.1]
De gebruikte data punten zijn het gemiddelde van 2002 tot en met 2013 per land, deze jaren heb ik
gebruikt omdat in deze tijdsperiode de meeste data beschikbaar was. De landen zijn gegroepeerd op
inwonersaantal. Oplopend van A voor de kleine landen waar Ierland het kleinste is met 5 miljoen
inwoners, naar C voor grote landen, met Duitsland als grootste land met maar liefst meer dan tachtig
miljoen inwoners.
Mijn interpretatie van deze data
In eerste instantie gebruikte ik allerlei EU-landen zonder ze in groepen op te delen. Daar vond ik een
zeer lage tot geen samenhang tussen het BNI(Current) en het educatieniveau. Vervolgens ben ik gaan
onderzoeken welke landen daadwerkelijk al vanaf het begin gebruik maken van de Euro valuta, en
welke niet, en bracht de nieuwe structuur aan in mijn onderzoeks-script; landen met minder dan een
miljoen inwoners vielen af, want sommige steden in de gebruikte landen zijn groter dan de landen
zoals Vaticaanstad, of Andorra met dus weinig inwoners maar wel landstatus.
Landen die later van de euro gebruik zijn gaan maken vind ik zelf niet heel interessant, heb er wel
een bij gedaan voor de balans van de groepen. In eerste instantie wou ik in totaal zes landen
gebruiken die nergens op gebaseerd waren, heb uiteindelijk vijftien zorgvuldig geselecteerd
voornamelijk op geografische ligging en op welke manier ze verbonden zijn met de Europese Unie.
Nadat ik groepen van vijf landen had gemaakt kwam duidelijk naar voren dat tussen alle landen bij
elkaar geen samenhang was (r = 0.179) tussen de financiële welvaart gemeten in BNI(Current) van
een land en het educatieniveau van een land.
Wel tussen de grotere rijke landen met een soortgelijk inwonersaantal, wat ergens logisch is want het
BNI(Current) is berekend over een land en niet 'per capita'. Jammer want ik wou in de initiële
hypothese de financiële welvaart van een land weten, zelfs met wat de inwoners over de grenzen
verdienen, en dus niet per hoofd, dit was niet het einde, want het verdelen in groepen was dus de
oplossing en zo doende weet ik het toch per land en is het ook nog eens eerlijk.
De gekozen landen heb ik als volgt onderverdeeld in drie groepen:
Groep A: 'Finland, Ierland en Oostenrijk met de Euro sinds 2002, Denenmarken zonder Euro, en
Slowakije met de Euro sinds 2009.'
De kleinere landen met vijf tot tien miljoen inwoners hadden vrijwel geen correlatie (r = 0.226) wat
in houdt dat er praktisch geen samenhang is tussen het BNI(Current) van een land en het
educatieniveau, voor de groep kleine landen, dus of er nou veel weinig geld is in deze landen maakt
niet echt uit. Het educatieniveau is overal eigenlijk vrij hoog in deze groep, zeker in vergelijking met
de rest van de wereld en ook de andere EU-landen.
Denenmarken is wel een mooie uitschieter met het educatieniveau, en is bijna even goed als
Duitsland, het grootste qua inwoners en rijkste land van de EU. Wat interessant is, want
Denenmarken is een van de kleinere landen.
Groep B: ' België, Griekenland, Nederland, Portugal met Euro, en Zweden zonder Euro.'
De middelgrote landen met tien tot twintig miljoen inwoners per land zijn zeer goed op weg om mijn
hypothese te bewijzen met een aanwezige positieve correlatie van (r =) 0.783; wanneer een land rijk
en middelgroot is er meer educatie mogelijkheden zijn en er ook meer schooljaren zijn waargemaakt.
Door Portugal begint deze grafiek bij een educatieniveau van 0.65, terwijl in groep A het begon met
0.70 wat een significant verschil is, in B spreken we over keer één biljoen, en bij groep A over keer
100 miljard. Maar één nulletje meer, wat enorm is over dat soort bedragen.
De rare uitschieter in deze groep is Nederland, zeer hoog BNI; bijna het dubbele in vergelijking met
België en Zweden. Maar toch hetzelfde niveau van educatie in vergelijking met de landen Belgie en
Zweden.
Portugal en Griekenland hebben financieel gezien even wat minder, maar het educatieniveau stijgt
gelukkig wel, zelfs harder dan in België; het is dan ook wel moeilijker om substantieel te blijven
groeien met het educatieniveau als er bijna geen groei meer mogelijk is.
Groep C: ' Duitsland, Frankrijk, Italië en Spanje met Euro, en Verenigde Koninkrijk zonder.'
De grote landen hebben inwonersaantallen van vijftig miljoen tot meer dan tachtig miljoen. Bij de
grootste en rijkste landen vond ik dat daar waar meer geld of financiële welvaart is er ook een hoger
educatieniveau is, met tot nog toe de hoogste correlatie (r = 0.844). Daarom vind ik het veilig om te
zeggen dat daar waar een soortgelijk land groot en rijk is, er een hoger educatieniveau is en meer
kansen zijn waargemaakt.
De plot met regressielijnen gaf mij een duidelijk beeld van de correlaties. En is wat ik zou
presenteren. Het bevat alleen niet echt super inhoudelijke informatie, wat zonde is.
Daarom greep ik naar mijn eerder gemaakte scatter-plots om een wat meer inhoudelijker inzicht te
krijgen in wat de financiële welvaart en het educatieniveau van de verschillende landen eigenlijk
hebben gedaan, ieder land heeft een eigen kleurtje en een duidelijke marker zodat je ze goed kan
herkennen door de verschillende plots heen; de legenda vertelt je exact wat het allemaal is.
Het zijn vijf plots, eentje met alle data punten die er beschikbaar waren, die is moeilijk leesbaar voor
iemand die er vers in duikt, dus die heb ik opgedeeld in de drie groepen zodat het makkelijker te
bevatten is, en één nog simpelere scatter-plot met alleen de gemiddeldes van 2002 tot en met 2013.
Neem een momentje en bekijk de plots eens goed, het zal opvallen dat alles niet zo zwart wit is, en
dat daar waar meer volume van mensen is en meer geld ook automatisch meer educatie is, helemaal
niet zo een accuraat veronderstelling is. Maar per groep, is er wel een sterke samenhang.
Bewijs d.m.v. de gebruikte data
Door voor elke groep data punten een gemiddeld te berekenen van 2002 tot en met 2013 en een
Pearson correlatie te berekenen en te visualiseren. Als mede over alle landen.
Conclusie
Voor BNI(Current) geldt dat daar waar het inwonersaantal groter is van een land, des te sterker de
correlatie is tussen de financiële welvaart en het educatieniveau, een groter rijker land zijn betekent
trouwens niet per se dat er een daadwerkelijk hoger educatieniveau is.
Zo hebben bijvoorbeeld Denenmarken en Duitsland bijna hetzelfde niveau van educatie, toch
spreken we bij de kleine landen over een BNI van miljarden en bij Duitsland over biljoenen.
Een enorm verschil in het landelijk BNI, en dus minimaal in educatieniveau. We kunnen zeggen dat
als een land rijker is er meer kans is op betere educatie en dus een hoger niveau maar dat dat niet
vanzelfsprekend is zoals te zien is bij Spanje en Frankrijk, die wel rijk zijn, en niet een heel bijzonder
hoog educatieniveau hebben.
Bij de landen met minder financiële welvaart zoals Griekenland en Slowakije maakt het niet veel uit
en er is ondanks dat er minder geld is, in vergelijking met de grote landen, gelukkig, wel ontzettend
veel groei in educatieniveau.
5.)Sterke correlatie tussen individuele financiële welvaart en educatie.
Volledige vraag
Is er een aantoonbare correlatie tot het educatieniveau, genomen uit de Educatie index (die onderdeel
is van de Index van de menselijke ontwikkeling) van een gelijksoortig land, en de gemiddelde
individuele financiële welvaart, gemeten in Bruto Nationaal Inkomen per capita?
Welke data is hiervoor gebruikt
Praktisch hetzelfde als voor de hoofdvraag, namelijk het Bruto Nationaal Inkomen (met inflatie mee
berekend vanuit 2005) genomen uit de Wereldbank dataset en de Educatie index uit het
Menselijke ontwikkeling verslag alleen is het BNI nu ‘per capita’ of wel het totaal van het
BNI(Constant 2005) gedeeld door het aantal inwoners van één land.
Mijn interpretatie van deze data
De reden waarom ik mijn hoofdvraag nu net even ietsje anders stel en had opgedeeld in groepen
komt duidelijk naar voren in mijn onderstaande ‘Per capita’ regressieplot van alle landen en met een
Pearson correlatie van (r =) 0.844 kan ik zeggen dat daar waar een gemiddeld hoger inkomen is, er
ook een beter educatieniveau was.
Grote van het land doet er nu niet echt meer toe, grote van iemands portemonnee wel, het is
interessant om te zien dat vooral bij middelgrote landen de score het hoogste is met een correlatie
van (r =) 0.939.
Bewijs d.m.v. de gebruikte data
Door voor elke groep data punten een gemiddeld te berekenen van 2002 tot en met 2013 en een
Pearson correlatie te berekenen en te visualiseren. Als mede over alle landen.
Conclusie
Als iemand rijker is dan is de kans op een goede en lange educatie, op die betreffende plaats ook veel
groter. En het BNI(Per capita) heeft zeker een correlatie met het educatieniveau, ook in een
soortgelijk EU-land. Een sterke zelfs. Net als in de rest van de wereld.
6.) Bruto nationaal inkomen invloed op educatie in Nederland
Volledige vraag
Heeft in Nederland één van de Bruto Nationale Inkomens invloed gehad op het educatieniveau zoals
gemeten is in de educatie index, wat onderdeel is van de Index van de menselijke ontwikkeling, zo
niet wat had er dan wel invloed op de fluctuaties van het educatieniveau?
Welke data is hiervoor gebruikt
Naast de Wereld Bank dataset voor de verschillende soorten Bruto Nationaal Inkomen en het niveau
uit de Educatie index heb ik ook het internet afgespeurd naar verklaringen voor de fluctuaties die ik
constateerde in mijn onderzoek en niet kon verklaren aan de hand van het BNI. Deze (soms
ongestructureerde) data van verschillende databronnen (Centraal bureau voor statistiek,
Rijksoverheid, website over politiek voor de Griekse cijfers en Wikipedia voor een lijst met meer
informatie over financiële crisissen.) heb ik structuur gegeven in mijn grafiek, dit grafiek is vanaf nu
mijn databron en leidend object. Het is geen garantie dat deze dingen invloed hebben gehad. Maar
het zijn wel heel erg voor de hand liggende opties zoals fusies binnen het ministerie van Onderwijs
en Wetenschap, en de 'Kredietcrisis'. Ik heb vanaf 1990 tot het jaar 2014 onderzocht en uitgepluisd
voor specifiek Nederland.
Mijn interpretatie van deze data
Aller eerst komt nu duidelijk naar voren waarom ik BNI(Current) heb gebruikt eerder in mijn
onderzoek, want hierin zijn de fluctuaties duidelijk zichtbaar, en als er dus afwijkingen waren dan
zijn ze daar het meest zichtbaar in tegenstelling tot BNI(Constant2005) waar alles recht getrokken is
door de inflatie berekening, en de kredietcrisis één jaar eerder al laat zien dan dat het daadwerkelijk
aankwam in Nederland; omdat de kredietcrisis in Amerika eerder toesloeg en het BNI berekend is in
US Dollars en dus ook die inflatie mee neemt, wat in hield dat de gehele komst van de Euro niet eens
zichtbaar was in BNI(Constant2005) en rond 2005 het bedrag even raar verspringt. In het kort
BNI(Constant2005) geeft in mijn ogen een vertekend beeld maar is wel bruikbaar voor andere
situaties. Helaas is het BNI(Per capita) berekend in Constant, en dat is ook goed zichtbaar alwaar ze
bijna dezelfde lijn volgen, maar dan op een andere schaal.
Dus in vergelijking met BNI(Current) ben ik gaan onderzoeken waar de fluctuaties vandaan kwamen
en ben ik handmatig op zoek gegaan naar correlaties. Al zou ik de data naast elkaar zetten, dan zie ik
een sterke samenhang terug, maar een samenhang is niet alles. Waarom fluctuaties in het verleden
zijn gebeurd, dat is pas interessant. Na enig onderzoek viel mij op dat de meeste pieken in de
educatie lijn voornamelijk kwamen door de regering. Wat logisch is als we alleen al denken aan de
invoer van bijvoorbeeld leerplicht, wat ervoor zorgde dat iedereen naar school kon, en ook moest, en
enorm veel studenten opleverde.
Maar een fusie van het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen met het ministerie van Cultuur
liep ook samen met een hogere piek in educatieniveau, als mede dat het land in 1992 in lichte
recessie was en er toch een stijging was in educatie door een verandering in het bestuur van het
ministerie van Onderwijs en Wetenschap, en één jaar later dus de fusie er was. Het kan toeval zijn,
maar verder kon ik geen verklaring vinden wat er in dat jaar was gebeurd. Dus ging ik dat verder
onderzoeken, en vond de gegevens van het CBS m.b.t. onderwijs, die lieten mij zien hoeveel mensen
er diploma’s haalde en afstudeerde in één willekeurig jaar, verdeeld per soort onderwijs.
Mega interessante informatie allemaal, en ik kan ze hier allemaal voor je opdreunen, maar ik heb het
wat overzichtelijker voor je samengevat in een lijst met daarin de jaren gecombineerd met de
gebeurtenissen en met één grafiek om de fluctuaties te visualiseren.
1990 - Beroepsdiploma werd ingevoerd. [19.2]
1991 - Begin van de eerste lichte recessie. [19.3]
1992 - Nieuw bestuur voor ministerie van Onderwijs en Wetenschappen. [19.4]
1993 - Einde eerste lichte recessie. [19.3]
1994 - Fusie ministerie van Onderwijs en Wetenschap met Cultuur. [19.4]
1996 - BBL/BOL-onderwijs ingevoerd. [19.2]
1999 - Begin van de Euro & hbo-bachelor ingevoerd. [19.2]
2000 - Uiteen spatting van de internetzeepbel (lichte recessie). [19.3]
2001 - WTC. [19.5]
2002 - Invoer van de Euro munteenheid en verschillende VMBO wegen. [19.2]
2003 - Master ingevoerd en hbo-bachelor begint aan te slaan. [19.2]
2006 - Laatste goede jaar van doctoraal afgestudeerde. [19.2]
2007 - Ontdekking van de kredietcrisis in de U.S.A. [19.5]
2008 - Het aantal doctoraal afgestudeerde is nog maar 10% in vergelijking met 2003, andere
onderwijssoorten stijgen gewoon gestaagd door, in Nederland slaat ook de kredietcrisis toe. [19.2]
2009 - 1 punt daling in educatieniveau, door BNI-daling ten gevolge van de Kredietcrisis. [19.5]
2010 - Europese jaar van de armoedebestrijding.
2011 - Europese staatsschuldencrisis. Lichte recessie, Nederlanders hebben 3,2 miljard (en meer) aan
Griekenland geleend. [19.1]
2012 - Door BNI-daling 1 punt daling in educatieniveau, dit heeft vooral invloed op het
slagingspercentage van hoger onderwijs. Door een lichte recessie was het gemiddelde aantal banen
over 2012, 63.000 banen lager dan gemiddeld over heel 2011. [19.3]
2013/2014 Het BNI van Nederland is niet langer meer in recessie. [19.3]
De meest bijzondere fluctuaties in het educatieniveau komen toch echt voornamelijk door
overheidsbeslissingen. Zo heeft een jaar armoedebestrijding in Europa ook echt zijn vruchten
afgeworpen vooral voor kinderen, en je ziet daaropvolgend een stijging tijdens wat eigenlijk een
daling had moeten zijn in educatieniveau. Het jaar daarop is wel de verwachte daling te zien tijden
een recessie. Maar dat soort projecten en situaties zie ik zeker wel terug in de data en het BNI.
Er waren dalingen in het educatieniveau in '95, '97, '99, '02, '09, en '12. In '95 was de grootste daling,
maar daarvoor was een grote stijging en de daling in '97 zorgde ervoor dat het educatieniveau weer
op de oorspronkelijke lijn was in de grafiek. '99 en '02 was waarschijnlijk Euro angst, alwaar in 1999
dat begon, en in 2002 werd ingevoerd. 2009 en 2012 was het financiële crisistijd en naast dat er een
hoop banen verloren gingen, was ook de student erdoor getroffen.
Bewijs d.m.v. de gebruikte data
Na alle data te hebben verzameld heb ik een grafiek gemaakt met daarin de situaties die wellicht
invloed hadden op de fluctuaties. Het zijn geen bewijzen, maar het lijken wel logische gevolgen of
oorzaken te zijn. BNI(Constant) en het educatieniveau van Nederland, 1990 t/m 2014, hebben een
sterke samenhang van(r=) 0.910
Conclusie
In het kort ja het Bruto nationaal inkomen heeft invloed op het educatieniveau. Je vraagt je wellicht
af hoeveel de fluctuaties van het educatieniveau afhankelijk zijn van het BNI, ze lopen wel gelijk op,
globaal gezien stijgen ze samen, en dalen ook samen in recessies. Met het educatieniveau dat
gestaagd blijf groeien, en iets minder last ervaart van een recessie door effectieve compensaties.
Maar de bijzondere fluctuaties komen toch echt voornamelijk voort uit overheidsbeslissingen. Als
het ministerie van Onderwijs, Wetenschap en Cultuur niet VMBO had ingevoerd in 2002, dan waren
er jaarlijks niet ongeveer 100.000 gediplomeerden bijgekomen, of slechts een fractie daarvan in
andere opleidingen. Als ze doctoraal niet een soort van opgesplitst hadden in Bachelor en Master,
dan stond de teller nog op (max.) 20.000 afgestudeerden per jaar, en nu staan ze met beiden over
70.000 afgestudeerden per jaar.
Maar denk eens kleiner: Alleen al in onze klas maakt het merendeel gebruik van subsidies, leningen
zoals het Leven Lang Leren krediet waar studenten, zonder rente kunnen lenen e.d. Als die
mogelijkheden er niet waren, dan zouden velen van ons niet op school zijn.
Dus naast dat je een rijk land bent zou je toch nog de investeringen moeten maken.
Zeker als Nederland zijnde, want in vergelijking met de andere landen uit groep B van de hoofdvraag
zijn we economisch gezien welvarend, maar hebben we relatief gezien een lager educatieniveau. En
daarom wil ik zeggen dat we nog meer moeten investeren, in elkaar, mensen en educatie. Het is de
beste investering die een mens kan doen. Ik ben blij met een regering die mij de mogelijkheid geeft
om te leren en ontwikkelen, en vrienden familie die het laatste steuntje geven. En hoop binnenkort
ook deel te zijn van dit overzicht om de cyclus te doorbreken van “Geld of Educatie eerder” en een
goede toekomst tegemoet te gaan voor mij, en mijn volgende generatie, in onze (digitale) wereld.
7.) Educatie eerder dan geld.
Volledige vraag
Wat komt er eerder financiële welvaart/geld gemeten in BNI of educatie, voor de gebruikte EUlanden, Nederland, bedrijf, een individu.
Welke data is hiervoor gebruikt
Alle bovenstaande data, en alle onderstaande bronnen.
EU-landen:
Mijn interpretatie van deze data
Hoe (groter en) rijker een soortgelijk land is, des te meer samenhang er is tussen het BNI en
educatieniveau. Een groot rijk land heeft niet per definitie een hoger educatieniveau. Een
klein land kan een hoog educatieniveau hebben en ook minder welvarend zijn op financieel
gebied.
Conclusie
Mijn conclusie gebaseerd op bovenstaande vertelde mij, dat geld niet per definitie voor
educatie komt. Maar wel enorm erbij zou kunnen helpen, als het er niet is. Het zal altijd een
goede investering blijven wat betreft het BNI van een land en de stijging daarvan.
Nederland:
Mijn interpretatie van deze data
Zelfs als je geen geld hebt in Nederland heb je wel toegang tot educatie, het hebben van geld
is geen garantie dat je lang in het onderwijs zit. Het hebben van leerplicht tot je 18de wel.
Gemiddelde gaat daardoor wel enorm omhoog. BNI-stijging en educatieniveau zit een
correlatie tussen die sterk is. Maar bij ons is educatie meer een investering die later zich laat
zien in het BNI.
Conclusie
In Nederland komt educatie voor geld, uiteindelijk ook zelfs voor hoogopgeleide!
Individu:
Mijn interpretatie van deze data
Als ik mij zelf even als bron mag gebruiken, bij mij kwam het zo dat geen geld hebben, en
bepaalde inzichten en invloeden, ervoor zorgde dat ik behoefte had aan officiële educatie,
dankzij mijn regering en ons systeem was dat mogelijk, maar ook nodig. Toen ik financiële
welvaart had, had ik minder tot geen behoefte aan een officiële opleiding. Vergaarde wel veel
kennis. Maar niet in een officieel onderwijssysteem.
Conclusie
Bij mij zal educatie komen voor (stabiel) geld wat berekend kan worden in het BNI, maar
geld was er ook voor de educatie. Het ding met geld is, soms komt het en soms gaat het. Het
is niet een stationair ding en het is maar net welke waarde eraan hangt. In sommige landen op
deze wereld kun je nog zo rijk zijn, maar geen toegang hebben tot een onderwijssysteem
omdat het er niet is, zoals in regio's van India. In sommige landen is het er wel, maar is het
door persoonlijke omstandigheden niet bereikbaar. Geld kan daar een invloed van zijn, maar
denk ook aan (massale) ziektes of andere verantwoordelijkheden, het zorgen voor een
familielid bijvoorbeeld of een lage educatie score in Afghanistan over de afgelopen tien jaar.
Het is niet zo zwart wit, maar hangt wel samen; een inkomen en een educatieniveau, dat weet
ik zeker na dit onderzoek. Ook voor een soortgelijk land. Maar niks is zeker, en alles kan alle
kanten op gaan, dat is het ‘leven’.
Bedrijf:
Mijn interpretatie van deze data
De gebruikte data, dat zijn mijn persoonlijke observaties.
Conclusie
Hier zal gelden investering in educatie levert geld op. Dus geld komt eerst want de
investering moet initieel gemaakt worden. Educatie is een goede investering want het
correleert sterk met de positieve stijging van financiële welvaart, hier geldt net als in de
regering van Nederland; dat de top van de keten bepalend zal zijn voor de toekomst van veel
mensen, en uiteindelijk ook de inhoud van de statistieken. Ga hier goed mee om.
8.) Samenvatting en conclusie van het gehele onderzoek:
Kennis is macht. Meestal levert educatie geld op, terwijl geld geen garantie is voor educatie,
alhoewel educatie ook weer niet echt een garantie is voor meer geld en een betere levenskwaliteit,
soms heb je eerst geld nodig voor een educatie en dan vinden mensen geld weer belangrijker dan
educatie.
Het is een cyclus, en het is aan een regering om deze te onderbreken, zodat er mogelijkheden zijn
voor een gemiddeld hoger educatieniveau in een land en uiteindelijk ook een hoger Bruto Nationaal
Inkomen wat weer leidt naar meer belastinginkomsten en een positieve cyclus voor de bevolking van
een land.
Wat mij opviel was dat mensen zonder financiële welvaart vonden dat geld tussen hun en een
educatie stonden, en dat voor mensen met geld een educatie overbodig was.
Iedereen op de wereld de mogelijkheid blijven geven tot educatie, is mijn advies. De samenhang
tussen BNI en Educatie niveau is te sterk om te negeren, ook als landen praktisch op elkaar lijken.
9.) Bronnen:
[4.1] Lao Tzu, (600v.C.) Overallmotivationquote Geraadpleegd in 2019
[4.2] Human development report [UNDP]. (2013) [Wereld ontwikkelingskaart]. Geraadpleegd in 2019
[5]Nuffic. (2015) Onderwijssysteem in Slowakije. Geraadpleegd op 24-08-2019
[6.0] Encyclopedie (2019). Uitleg begrip welvaart. Geraadpleegd op 25-08-2019
[6.1] Human development report [Human development index dataset]. (2017). Geraadpleegd op 20-07-2019
[6.2] [World Bank dataset]. (2014). Geraadpleegd op 09-06-2019
[19.1] Redactie Postonline. (18:52, 28-09-2016). Geraadpleegd op 08-08-2019
[19.2] Centraal Bureau Statistiek. (2019). Gediplomeerden en afgestudeerden. Geraadpleegd op 08-08-2019
[19.3] Iedereen is auteur/Wikipedia. (14:11, 03-06-2019). Recessies. Geraadpleegd op 08-08-2019
[19.4] Rijksoverheid van Nederland. (Z.D.) Geschiedenis van Onderwijs. Geraadpleegd op 08-08-2019
[19.5] Iedereen is auteur/Wikipedia. (22:23, 17-05-2019) Tijdlijn Kredietcrisis. Geraadpleegd op 08-08-2019